- 問
- 精力不能集中，不能學習，曾患過抑郁癥
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21個月
2010-07-08 06:34 瀏覽7280次
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病情描述：
的藥，效果不是很明顯，又去了濟寧安康醫院，住院三個月，吃了樂友一類的藥，情況有所好轉，不再有幻想，也沒有強烈的不安全感了，也愿意跟人交流了，但是就是不能看書，精力不能集中，但是看電視還可以，就回學校上學了，但是一直在服藥，吃樂友、奧氮平一類藥，情況一直在好轉，逐漸的可以看閑書了，也可以小量學習了，不過就是學習的效率很低，上課也總是坐不住， 包括坐火車等人也是，覺得時間過的很慢，很難熬，現在好些了，就是現在學習的效率很低，一個小時也就看三頁書，總覺得精力不能集中，而且好像記憶力也有影響，不過看閑書、小說什么的還可以。現在還在服藥，吃樂友、喹硫平和碳酸鋰。醫生說我抑郁已經緩解了，還剩一些強迫的癥狀
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因不能面診，醫生的建議僅供參考
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你好，根據你的描述分析精神壓力過大造成的一系列的癥狀，患有抑郁癥的病人一定要找到導致你抑郁還有壓力過大的根源，強迫式的使自己進入學習狀態其實會適得其反，有些藥物只是起到維持的作用，但最根本的還是心里問題 指導意見 建議你可以找一些自己感興趣的事情來做，如果暫時學習給你帶來的困擾已經影響了正常生活，那么可以試著放下，不要逼自己做一些頭疼的事情，即使是學習也一樣，如果你很厭學，對別的事情反而可以用心，而且可以平靜的對待，那么為了健康出發，你試著選擇休學一段時間，到戶外多走走，看看。勞逸結合
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采取順應自然的態度。有強迫思維時不要對抗或用相反的想法去“中和”，要帶著“不安”去做應該做的事。 有強迫動作時，要理解這是違背自然的過度反應形式，要逐步減少這類動作反應直到和正常人一樣。堅持練習，必然有益。 注意心理衛生，努力學習對付各種壓力的積極方法和技巧，增強自信，不回避困難，培養敢于承受艱苦和挫折的心理品質，是預防的關健。 指導意見 要冷靜分析本人的人格特點和發病原因，包括童年有無產生強迫癥的心理創傷。如能找出原因，應樹立必勝信心，盡力克服心理上的誘因，以消除焦慮情緒。要以堅強的意志力克服不符合常情的行為和思維。矯正強迫癥行為和思維要循序漸進，并持之以恒，不斷總結成功的經驗，同時多參加集體性活動及文體活動，多從事有理想有興趣的工作，培養生活中的愛好，以建立新的興奮灶去抑制病態的興奮點。
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你好！抑郁癥容易復發的主要原因是心里因素的治療不徹底，自己的心理狀態特別重要，建議你調整好自己的心態，學會自我緩解壓力，多和身邊的朋友們溝通交流，多到戶外活動，在選擇用藥時可選擇中醫治療調理，標本兼治安全副作用小還可以養心安神，能避免西藥的不良反應，而在癥狀得到改善后，在有經驗的醫師指導下服藥，減藥或停藥，以免疾病的進一步反復，有需要及時聯系我們，詳情可及時點擊咨詢。
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患者抑郁癥的診斷是比較明確的，抑郁癥主要表現為三低，即情緒低落，思維遲緩，意志消沉，對前途悲傷絕望，甚至有自傷自殺的想法和行為，常伴有焦慮情緒，通常在心理上存在精神運動性遲滯，即患者所說的思維遲緩，注意力不集中，學習效率下降等表現，應該說患者所說的目前學習效率低，坐不住等情況還是抑郁癥的表現，目前治療抑郁癥主要有三環類抗抑郁藥及以氟西汀等藥物為代表的新型抗抑郁藥，目前單胺氧化酶抑制劑（MAOIs）已很少應用，患者所用西酞普蘭即為新型抗抑郁藥，在患者病情較重，存在幻覺妄想等類精神病癥狀時，可少量合并應用抗精神病藥，如上述奎硫平等藥物。患者目前癥狀仍可認為是抑郁癥所致，應繼續抗抑郁藥物治療。 指導意見 以患者目前癥狀，建議1。繼續服用抗抑郁藥物，長期低劑量維持治療，現在新型抗抑郁藥物很多，如氟西汀，舍曲林，帕羅西汀，文拉法新等，但抗抑郁藥通常起作用時間較晚，一般服藥兩周后才能見效，應注意。2。平時多注意參加集體活動，適當體育鍛煉，多與同學交往，分散注意力。3。避免給自己太大壓力，循序漸進，看書可制定計劃，從少做起，逐步增加工作量，減少焦慮情緒產生，若焦慮情緒確實嚴重，應少量應用抗焦慮藥物，如多塞平等。4。如條件允許，應找心理醫生做心理疏導。
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從你以上的就診經歷來看，曾經有情感低落和過度的擔心多慮等癥狀，并且有消極觀念，考慮為抑郁癥伴焦慮。目前通過藥物治療病情穩定，但有注意力不集中的表現。 指導意見 建議還是需要堅持服藥治療。注意力不集中，與你長時間脫離學習生活有關，需要通過一段時間來逐步適應學習的節奏和感覺，不能操之過急。平時還是需要放松心情，不要有太多思想上的包袱。
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你好！通過你的描述我覺得你是典型的青少年抑郁癥表現，產生學習困難，注意力渙散，記憶力下降，成績全面下降。不過鑒于你恢復的不錯，現在還可以的，要多多學習和治療，從抑郁中走出來。 指導意見 首先不要自責，依照處方服藥，定期就診。 多多參與活動，比如參加一些擅長的、能讓自己有成就感的活動，這樣的活動能讓你逐漸恢復自信，對治療抑郁癥大有裨益。 同時多和同齡人多接觸，多學習。 給自己一個適合的學習目標，適度學習。
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