記憶是指過去人們在生活實踐中經歷過的事物，在大腦中遺留的印跡。印跡的保持和再現，表示記憶

的存在。
    學齡前期的兒童，由于活動的復雜化及第二信號系統的發展，記憶的范圍進一步擴大。這個時期的小

兒不但能記住一些直接的經驗，而且還能記住一些間接的經驗。
    4-6歲小兒記憶的發展，主要表現在以下幾個方面：
    1.無意識記憶和有意識記憶 學齡前期小兒與嬰幼兒期的小兒一樣，記憶帶有很大的無意性。小兒感

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和意義邏輯識記 識記是通過把新東西與過去獲得的東西聯系起來的方法，使新東西得到鞏固的記憶過程

。4-6歲小兒的記憶帶有很大的直觀性和形象性，而詞的邏輯識記能力還很差。這些小兒常常只能機械地

記住事物的一些外部特征。例如小兒背唐詩，只是將字一個個背下來，但并不理解詩的意義。在教育影響

下，意義邏輯識記能力也在逐步發展。如復述故事時，可以抓住故事的中心或多或少的進行邏輯加工，或

省略某些情節，或加進某些情節等
   。 3.識記的持久性和精確性 4-6歲小兒識記的持久性有了進一步的發展。在再認方面（即某一事物在

重復感知條件下的再現），4歲小兒可以再認一年以前感知過的事物（如以前住過的房子），而4歲以后再

認的保持時間可以更長些。在重現方面（即從記憶中提取已鞏固了的事物，使該事物得以恢復），4歲小

兒可以重現幾個月以前的事情（如在游戲時，小兒會突然想起與其玩耍過的哥哥），而4歲以后重現保持

的時間可以更長些。記憶的精確性也是記憶發展的標志之一。4-6歲小兒記憶的精確性還是較差的。對簡

單熟悉的東西記得精確些，而對復雜的東西就有遺漏或歪曲。由于小兒記憶的精確性不足，故常被成人誤

解為故意說謊。