上海市某小學(xué)有個(gè)小男孩，平日說話嗲聲嗲氣，愛與女孩一起玩，大家都覺得他“怪”，不太像小男子漢。后夾，他作了有關(guān)心理行為測(cè)試，證實(shí)他的確存在不認(rèn)同自己性別的不健康心理。更令人驚訝的是，該校209名高年級(jí)學(xué)生中竟有42人存在這種不良心理傾向，其中除了一名女孩外，41人全為男孩。
    事實(shí)上，上述現(xiàn)象在小學(xué)生中帶有一定的普遍性。有位心理學(xué)家調(diào)查了上海市部分小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)有13.9%的學(xué)生希望自己是異性。

    之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因是多方面的。如現(xiàn)在的托兒所保育員、幼兒教師、小學(xué)教師幾乎全由女性擔(dān)任，老師比較偏愛文靜聽話的小女孩，看不慣淘氣頑皮的小男孩，以致男孩在行為舉止上逐漸仿效女性，向女性靠攏。此外，一些家庭中存在父愛不足，小家庭親情關(guān)系向母性群傾斜的趨勢(shì)，也是導(dǎo)致男孩不像男子漢的重要因素。

    父愛不足表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，父親以工作忙為借口，忽視育兒責(zé)任，把它推給妻子去承擔(dān)。一項(xiàng)最新的抽樣統(tǒng)計(jì)顯示，參加學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的，父親只占參加人數(shù)的四分之一，父親愿意參加社區(qū)育兒培訓(xùn)的僅三成，其次是父親在育兒過程中簡(jiǎn)單模仿母親的方式，過分保護(hù)，關(guān)愛過細(xì)，出現(xiàn)“爸爸像媽媽”的現(xiàn)象。

    所謂“小家庭親情關(guān)系向母性群傾斜”，則指母親往往比父親更喜歡孩子的依戀和纏繞，經(jīng)常有意無意地把兒子從丈夫身邊拉開，要孩子單對(duì)自己親密；或者帶著孩子在她的姐妹和女友叢中周旋，使孩子更親近母親和母性群，而疏遠(yuǎn)和敬畏自己的父親。

    心理學(xué)家和教育家指出，在孩子成長(zhǎng)中，父母因性別角色、社會(huì)分工、家庭分工的不同，應(yīng)各自運(yùn)用不同的教育方式擔(dān)負(fù)起不同的教育任務(wù)。一般來說，母親偏重于生活和情感，父親偏重于精神和心理；母親強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定，父親強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展；父親傳遞給兒子的是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、承受力強(qiáng)等陽剛之氣，母親傳遞著細(xì)膩、呵護(hù)、富有同情心等陰柔的一面。兩者相輔相成、共同作用，才造就了孩子健全的心理素質(zhì)。相反，如果過分地強(qiáng)化或弱化某一方面，都將影響孩子的心理成熟和性格完善。

   例如，在父愛不足和母性親情過強(qiáng)的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，容易養(yǎng)成膽小，意志脆弱、缺乏創(chuàng)新精神、過于依賴別人的性格。尤其對(duì)女孩而言，過于關(guān)愛的“保姆式”父愛，更會(huì)導(dǎo)致孩子情感和性心理發(fā)展方面的障礙。

    又如，當(dāng)孩子提出問題希望父母解答時(shí)，父親很少有耐心面面俱到地講完，總讓孩子自己去看去想，仍給孩子留下困惑和疑慮；而母親卻會(huì)把答案和盤托出，說出結(jié)論。從表面上看，父親的方法有點(diǎn)“粗”，但促使孩子多思索，是一種很好的意志鍛煉。

    由此可見，強(qiáng)化父愛在培養(yǎng)孩子的健全心理，使男孩真正成為男子漢方面的作用有何等重要。這一作用正是母愛不能替代的。

   當(dāng)然，強(qiáng)化父愛，并非就要削弱母愛，淡化母親的職責(zé)。相反，父親和母親都應(yīng)該發(fā)揮各自的性別優(yōu)勢(shì)。讓孩子既從母親那里得到愛撫，學(xué)會(huì)同情心，又從父親那里受到陽剛之氣的熏陶，獲得知識(shí)。這一切對(duì)男孩來說，無疑是必不可少的。