★ 家長連線——說說懲罰的成與敗
A、媽媽：連麗紅
女兒：馬悅(7歲)
7月，小姑帶著兒子從北京來看女兒，她興奮得大呼小叫，整天和弟弟瘋著玩。一天，他倆在家里蹦蹦跳跳，女兒竟然光著腳進(jìn)衛(wèi)生間上廁所后又返身跳到了床上，潔白的床單立即留下了兩個(gè)黑糊糊的腳印。我當(dāng)時(shí)氣壞了，真想打她兩巴掌，又怕傷著她。我將床單拿到衛(wèi)生間，平靜了一下心情，把女兒叫過來說：“馬悅，你又犯錯(cuò)誤了，知道嗎？”女兒瞄了一眼臟兮兮的床單，小聲說：“媽媽，我錯(cuò)了�！薄澳忝看味颊f知錯(cuò)了，怎么還老是重復(fù)犯錯(cuò)呢？媽媽今天要給點(diǎn)懲罰，你必須自己把床單洗干凈，才能牢牢記住今天的教訓(xùn)。”女兒噙著眼淚用一雙小手賣力地搓著，我在旁邊默默地看，乘機(jī)問她：“累不累？”“累�！迸畠盒÷暬卮�。“媽媽每天洗衣服都是這么累，你感受到了嗎？”女兒漲紅了臉，“哇”地一聲哭起來說：“媽媽，我真的知道錯(cuò)了，我這么胡鬧給媽媽增加了很多勞動(dòng)，以后再也不這么做了。”
媽媽的話：
從那以后，女兒做事果然懂得考慮后果了，我也省心多了，意識(shí)到恰當(dāng)懲罰是規(guī)范孩子行為的有效手段，更是愛的一種方式。
B、爸爸：寧先生
女兒：寧甫瀅(6歲)
晚上十點(diǎn)多，已經(jīng)到了睡覺時(shí)間，女兒卻一直鬧騰著要吃烤肉串。我忙了一天又累又困，不可能連夜為她出門找烤肉串去�？扇螒{我連哄帶勸，孩子還是不肯罷休，最后就賴在地上撒野打起滾來。我火了，拉過女兒就是重重的兩巴掌。女兒尖叫起來：“你怎么老是這樣啊，就知道打人�！睘榱吮硎緫土P，我將她反鎖在臥室里，讓她好好反省。大約過了半小時(shí)，我從門縫里偷偷瞄女兒，一看簡直肺都?xì)庹耍号畠喊炎鳂I(yè)本撕得滿屋都是，小床也翻得亂七八糟的，自己披頭散發(fā)地坐在地上。我沖進(jìn)去，拉起女兒一陣怒吼：“當(dāng)初要早知道你這樣不聽話，還不如不要你！”女兒紅著眼和我怒目相視，絲毫不嘴軟：“你還不是只會(huì)發(fā)火打人，我為什么就不能生氣？”我氣得渾身發(fā)抖，揚(yáng)起的手硬是沒有打下去。
爸爸的話：
我對(duì)女兒真的毫無辦法了，打、罵、說狠話嚇唬，什么懲罰都試過，她卻根本就不當(dāng)回事。她才6歲啊，就這么難管教，以后長大了該怎么辦？
懲罰的方式不同，效果也不一樣；犯錯(cuò)的性質(zhì)不同，家長的態(tài)度也必須有所調(diào)整，正是爸爸媽媽不同的方式和態(tài)度，造成了懲罰效果的成與敗。
★ 在線課堂——看看懲罰的方式、態(tài)度與善后技巧
隨堂筆記 之 懲罰的方式
口頭懲罰
包括警告、說理、斥責(zé)、威脅、恐嚇等，這是家長最常用的方式之一。其實(shí)，3歲以上的孩子才能形成獨(dú)立的思考及記憶能力，能聽懂口頭懲罰是在對(duì)犯錯(cuò)表示生氣責(zé)怪；3歲以下的孩子則更多是從家長的語氣、聲調(diào)及神態(tài)中接收到“做錯(cuò)了”的信息。
物質(zhì)懲罰
包括賠償、減免、剝奪孩子的直接利益或替代利益，如打碎了花瓶被罰沒收玩具，偷吃了零食被罰周末沒有麥當(dāng)勞套餐等。因?yàn)橹苯雨P(guān)系到孩子的切身利益，能讓他體會(huì)到“犯錯(cuò)的代價(jià)”，但還需明確指正孩子如何避免再犯。
精神懲罰
包括冷戰(zhàn)、孤立、關(guān)禁閉、給臉色、宣揚(yáng)錯(cuò)事等，通常家長在發(fā)怒時(shí)，都會(huì)施加精神懲罰。3歲以上的孩子對(duì)精神懲罰較能理解，能從家長的臉色中度量出情緒和犯錯(cuò)程度。但精神懲罰容易為孩子帶來負(fù)面壓力，傷害親子關(guān)系且無法將懲罰與犯錯(cuò)直接掛鉤，不利警醒。
身體懲罰
體罰是中國家長對(duì)幼兒常用的方式，包括打揍，罰站、面壁等。雖然家長們大多相信棍棒比說教更能讓年幼的孩子牢記錯(cuò)誤，但由于體罰總伴隨著家長的情緒爆發(fā)，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理或委屈情緒，況且，“牢記錯(cuò)誤”不是重點(diǎn)，“改正錯(cuò)誤”才是目的。
點(diǎn)評(píng)：上文兩個(gè)案例中，A媽媽采取了物質(zhì)懲罰，用“剝奪玩耍＋付出勞動(dòng)”的方式，針對(duì)孩子所犯錯(cuò)誤進(jìn)行提醒，使孩子自發(fā)意識(shí)到日后要避免再犯；B爸爸采取了口頭懲罰、身體懲罰及精神懲罰，打罵、關(guān)禁閉都沒有直接對(duì)應(yīng)犯錯(cuò)事件的“點(diǎn)”上，孩子衍生的逆反情緒遮蔽了反思和認(rèn)錯(cuò)的空間。
隨堂筆記 之 懲罰的態(tài)度
嚴(yán)厲型
用家長的權(quán)威指出孩子所犯錯(cuò)誤，但嚴(yán)厲的態(tài)度只能單向糾錯(cuò)，不利于溝通及建議，偶爾適合于孩子犯原則性錯(cuò)誤時(shí)。
消極型
對(duì)孩子犯錯(cuò)表達(dá)失望情緒，以刺激其改正，容易因?yàn)榉艞壛恕敖獭钡臋?quán)利和職責(zé)使孩子感到彷徨無助，自暴自棄。
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