包括警告、說理、斥責、威脅、恐嚇等，這是家長最常用的方式之一。其實，3歲以上的孩子才能形成獨立的思考及記憶能力，能聽懂口頭懲罰是在對犯錯表示生氣責怪；3歲以下的孩子則更多是從家長的語氣、聲調及神態中接收到“做錯了”的信息。
物質懲罰
包括賠償、減免、剝奪孩子的直接利益或替代利益，如打碎了花瓶被罰沒收玩具，偷吃了零食被罰周末沒有麥當勞套餐等。因為直接關系到孩子的切身利益，能讓他體會到“犯錯的代價”，但還需明確指正孩子如何避免再犯。
精神懲罰
包括冷戰、孤立、關禁閉、給臉色、宣揚錯事等，通常家長在發怒時，都會施加精神懲罰。3歲以上的孩子對精神懲罰較能理解，能從家長的臉色中度量出情緒和犯錯程度。但精神懲罰容易為孩子帶來負面壓力，傷害親子關系且無法將懲罰與犯錯直接掛鉤，不利警醒。
身體懲罰
體罰是中國家長對幼兒常用的方式，包括打揍，罰站、面壁等。雖然家長們大多相信棍棒比說教更能讓年幼的孩子牢記錯誤，但由于體罰總伴隨著家長的情緒爆發，容易使孩子產生逆反心理或委屈情緒，況且，“牢記錯誤”不是重點，“改正錯誤”才是目的。
《孩子》點評：上文兩個案例中，A媽媽采取了物質懲罰，用“剝奪玩耍＋付出勞動”的方式，針對孩子所犯錯誤進行提醒，使孩子自發意識到日后要避免再犯；B爸爸采取了口頭懲罰、身體懲罰及精神懲罰，打罵、關禁閉都沒有直接對應犯錯事件的“點”上，孩子衍生的逆反情緒遮蔽了反思和認錯的空間。
隨堂筆記之懲罰的態度
嚴厲型
用家長的權威指出孩子所犯錯誤，但嚴厲的態度只能單向糾錯，不利于溝通及建議，偶爾適合于孩子犯原則性錯誤時。
消極型
對孩子犯錯表達失望情緒，以刺激其改正，容易因為放棄了“教”的權利和職責使孩子感到彷徨無助，自暴自棄。
技巧型
通過類比、借鑒、情景重現等方式，不動聲色地引導孩子認識錯誤，潛移默化灌輸改正方法，能使孩子牢記經驗，避免再犯。
苦口婆心型
用勸誡的方式及愛的姿態表達家長立場，倘若說不到“點”上，容易演變成嘮叨，使孩子厭煩和麻木。
恩威并重型
“嚴厲”＋“苦口婆心”＋“略施小惠”，只要拿捏得當，生活里孩子犯的不少錯誤中可以采用，關鍵在于掌握“批”和“哄”的藝術。
循循善誘型
曉之以理，動之以情，適合年齡稍大，有一定思考和自制能力的孩子，但要就事論事，避免借題發揮。
《孩子》點評：上文兩個案例中，A媽媽雖然生氣，但仍能考慮到孩子的心智特點，以平靜心情指出錯誤，并在施以懲罰后適時追問感想，最終使孩子主動反省；B爸爸顯然沒控制好自己的脾氣，過于嚴厲的斥責使糾錯的重點集中在情緒上，演變成沖突，父女倆都無法心平氣和地看待錯誤和解決問題。
隨堂筆記之懲罰的善后
安撫情緒
懲罰的最大副作用就是會傷害孩子幼小的心靈，對錯誤的懊惱、對斥責的委屈、對氣氛的害怕、對家長的恐懼……甚至延伸到對爸爸媽媽愛的懷疑。此時家長必須站在比孩子高的角度來看待問題，一旦孩子知錯表態，就要及時壓下怒火，以寬大的胸懷安撫孩子，讓他知道，懲罰是出于一顆愛他的心。
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